不容错过！广西教师职称材料整理全攻略

在教师职称评定环节中，提交的材料是判断能否成功晋级的关键依据，因此在材料准备方面务必高度重视、精心筹备。然而，每年都有部分老师提交的材料存在问题，这在很大程度上会对职称评审结果产生不利影响。

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材料填写务必实事求是，要依据职称评定要求以及自身教育教学工作情况，有针对性、有重点地进行填写与整理。

教师尤其要重视 “[具体市名] 晋升 [具体专业技术资格] 人员一览表” 或 “晋升专业技术职务资格简明表” 的填写，因为该表涵盖的内容基本能展现评审者的基本情况，评委最终投票的主要依据也来源于此表内容。但实际情况是，老师们在填写这张表时存在较多问题。例如在 “任现职以来主要工作成就、技术水平、业务能力” 一栏，有的教师分类混乱，用词过于夸张，缺乏实际内容，有效信息较少。这一栏应简洁明了地填写最能体现自己工作成就与业绩的内容，如师德表现、教育教学成果、教研能力、专业发展情况、学术成就等。

“获奖情况” 一栏，应填写上级主管部门授予的荣誉，以及自己在教育教学、科研方面的获奖情况。“论文论著” 一栏，首先要填写获得最高档次鉴定的两篇论文，再填写在正规杂志上发表、通过正规渠道评奖的论文。从评审情况来看，有些教师填写了在非正规出版甚至非法出版物上发表的文章，却未填入在教育主管部门组织的论文评比活动中获奖的论文。

职称评审材料（主要是附件材料）装订时要按照一定顺序编排，前面附上目录并编好页码，建议在每份材料右下角空白处统一标注页码。这样装订的材料清晰明了，便于检索查阅。材料顺序大致如下：

具体编排顺序在后面的 “附件” 部分会有详细介绍。要注意，无效材料不仅会增加评委的工作量，还可能降低自身评审标准，所以尽量不要放入无效材料。

申报者提供的论文，要求提供发表刊物的原件。若无法提供原件，所提供的复印件信息必须完整。有些老师仅提供杂志封面与正文复印件，导致评委无法确认刊物性质；有些教师提供的获奖证书上举办单位的印章模糊不清，影响了论文评审。发表文章或参编大型书籍的复印件应包含杂志或书籍的封面、封底、版权页、目录以及本人的文章或编写部分等内容。

材料的关键在于真实可信，说话有凭有据是获取他人信任的首要条件，职称评审材料同样如此。因此，提供的材料必须有可靠的旁证材料作为佐证。

例如，根据《中、小学教师专业技术资格评审条件（试行）》（以下简称《评审条件》）第十九条 “教学工作要求” 第三点 “教学成绩显著” 中 “现任职以来，开过校级以上的观摩课、示范课，并获得优秀等次”，就需要提供 “教案、课堂教学评价表等原始材料”。再如，第二十一条 “指导在职青年教师” 中 “任职以来，有组织、有计划地指导过一定数量的青年教师，被指导对象在教育、教学方面取得明显成绩”，要求 “能提供反映指导在职青年教师过程的原始材料”。

一些教师无法提供这些方面的原始材料复印件，只是在材料上简单写 “每学期都能开示范课”；在指导青年教师方面，只有青年教师写的 “指导感言”，缺少学校的 “青蓝合同” 等证明材料，这样就难以说明教师的真实情况。有些在《评审条件》中虽未明确要求，但也必须补充佐证材料或过程性材料。比如兼任辅导员、课外活动小组和运动队训练等工作，需要有活动方案、计划、成效等材料来佐证；在教学工作中，显著的教学成绩要有体现学生成绩的材料。

无据材料自然属于无效材料。在以往教师上报的评审材料中，存在大量过时或无关紧要的材料，这些材料不仅让评委眼花缭乱，还浪费纸张。

职称评定要求提供的材料大多应为 “任现职以来” 所取得的。例如在教育工作方面，应提供任现职以来在班主任或其他教育辅导工作方面的材料及相关荣誉称号；教学工作方面，要求提供任现职以来的教学成绩或学生成绩。

无效材料还包括 “下级不能证明上级” 的情况。在老师上交的材料中，若老师在上一级部门获得的荣誉或参与的活动，因原始材料丢失而仅开具学校证明，这很难说明问题。

无效材料在教师提供的论文中表现得尤为突出。论文评审要求教师论文发表在正规刊物上，且需得到国家新闻出版总局确认，主办单位或主管单位为教育主管部门、各大学、教育学会等；论文获奖要求通过正规渠道评比，如省教育厅、省教育学会各专业委员会、省教研室、教科所（教科院）等。“凡在各种增刊、内刊、专辑、论文集上发表的文章及复习资料、辅导材料、试题集等性质的出版物，均不作为申报评审教师专业技术资格的材料”。

在老师上报的材料中，频繁出现诸如 “教育论坛”“中华教育研究会”“教育创新研究” 等不知名的杂志，以及以某某杂志社、“教师培训学会” 等举办的论文赛。教师在这些杂志上发表文章或参与此类评奖活动，花费不少，但对职称评定毫无用处。希望广大教师不要再花这种冤枉钱。无效材料只能增加材料厚度，却无法提升质量。职称评定工作是依据条例打分的，只有符合条例的材料才会得分，与材料厚薄、纸张多少并无必然的正比关系。所以，老师们要仔细研读《评审条件》，严格按照条例认真准备材料，做到材料既精简又准确。

材料除了要精简、准确，还需有序，以便评委能迅速准确地找到所需材料。虽然每位评委都认真负责，会反复翻阅材料，生怕遗漏有价值的内容，但职称评审工作任务紧张繁重，评委精力有限，精神与视觉疲劳时，面对无序材料就可能出现失误。

无序材料表现为：材料整理毫无秩序，分类混乱；同一材料反复多次使用；材料标识不清晰，难以检索等。

职称评定以一定标准为准则，评委依照评分标准逐条打分，从形式上看，评审工作可实现工序流程化，这种 “工序流程” 能让评审工作最大程度地做到公正客观。然而，教师的教育教学工作存在较大弹性，部分工作难以量化，教师成绩或荣誉的取得也存在一定机遇性，一些老师，尤其是老教师，由于各种原因，其工作成绩未能得到应有的肯定。基于这些因素，教师职称评定工作会体现一定的人文关怀，但这种人文关怀坚决杜绝长官意志和人情关系。

职称评审工作具有一定的导向性，能引导其他教师的发展方向。在教师职称评定中，特别鼓励班主任工作，对教师在教育教学、教学科研中取得的显著成就实行加分制，职称评定的天平会向一线教师及广大农村学校的教师倾斜。同时，职称评定工作对青年教师提出了更高要求，要求青年教师在教书育人、个人专业发展、教学与科研等方面取得显著成绩。

评委根据教师提供的材料进行评审，材料质量越高，通过的可能性就越大，所以备好材料是参评教师需要认真对待的重要事情。但材料的好坏是以自身工作的优劣为前提的，没有出色的工作和业绩，材料就如同无米之炊。因此，广大教师应把做好日常工作、积极进取放在首位。同时，教师要及时积累过程性资料，比如每次公开课后及时收集听课教师的评价表、保存好公开教学的课务安排表、及时收集复印好学生的获奖证件等。收集好这些材料后，教师在职称评定时整理材料就会轻松许多。

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如果你对职称评审经验不足，多次评审未通过，又不清楚问题出在哪里，千万不要灰心，也不要放弃评职称，因为只要你还在这个行业工作，评职称就是必经环节，早晚都要申报。为了提高职称评审的成功率，我们可以寻求专业机构的帮助，比如立大教育职称！

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